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當(dāng)傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)與現(xiàn)代人工智能相遇，會(huì)碰撞出什么火花？走進(jìn)深圳市龍崗區(qū)麓城外國(guó)語(yǔ)小學(xué)，由該校VEX機(jī)器人社團(tuán)設(shè)計(jì)、編程、搭建組裝的農(nóng)耕巡航機(jī)器人，正在學(xué)校的農(nóng)耕園中“大顯神威”。該巡航機(jī)器人配備了太陽(yáng)能供電系統(tǒng)、超聲波定位系統(tǒng)、灑水裝置等，可以在無(wú)人操控的情況下自動(dòng)運(yùn)行，解決植被灌溉問題。

這是深圳市龍崗區(qū)科創(chuàng)教育成果的一個(gè)縮影。近年來，龍崗區(qū)教育局高度重視青少年學(xué)生的科創(chuàng)教育，科創(chuàng)教育正成為龍崗教育的閃亮名片。該區(qū)將青少年科技創(chuàng)新活動(dòng)納入教育教學(xué)業(yè)績(jī)獎(jiǎng)勵(lì)政策，并成立少年科學(xué)院，每年評(píng)選“中國(guó)少年科學(xué)院小院士”，激發(fā)學(xué)生科創(chuàng)熱情。龍崗區(qū)通過開展科技月活動(dòng)，創(chuàng)建區(qū)級(jí)青少年科技創(chuàng)新教育中心、龍崗區(qū)青少年科技創(chuàng)新服務(wù)平臺(tái)等，培養(yǎng)中小學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，深入推動(dòng)科創(chuàng)教育發(fā)展。

“學(xué)校專設(shè)科學(xué)教師和勞動(dòng)教師，讓學(xué)生將動(dòng)腦與動(dòng)手結(jié)合起來。通過學(xué)生項(xiàng)目式合作學(xué)習(xí)、教師持續(xù)性跟蹤指導(dǎo)的方式，解決部分學(xué)生被動(dòng)接受的慣性。”龍崗區(qū)麓城外國(guó)語(yǔ)小學(xué)科學(xué)跨學(xué)科學(xué)習(xí)組長(zhǎng)朱慧征說。

麓城外國(guó)語(yǔ)小學(xué)通過對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行大單元整合及文本重構(gòu)，不僅幫助學(xué)生補(bǔ)充知識(shí)，更授以自主學(xué)習(xí)方法。朱慧征認(rèn)為，這種教學(xué)方式在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的同時(shí)，可以減輕教師教學(xué)負(fù)擔(dān)。

作為廣東省青少年科學(xué)教育特色學(xué)校，龍崗中心學(xué)校基于“師生共長(zhǎng)”的基本理念，鼓勵(lì)科學(xué)教師和學(xué)生共同開發(fā)校本課程。課堂上，教師與學(xué)生相互協(xié)作，教師僅制定大致學(xué)習(xí)方向，給予學(xué)生廣闊發(fā)揮空間，填充具體課堂內(nèi)容；或是學(xué)生課前調(diào)查總結(jié)問題，教師再?gòu)膶W(xué)生的需求中提煉出適宜的課堂脈絡(luò)。

“握著自己設(shè)計(jì)的獨(dú)特章柄，一下子就很有成就感。”龍崗中心學(xué)校學(xué)生鄭惠珊加入了學(xué)校3D打印社團(tuán)，并在教師指導(dǎo)下，用3D打印機(jī)建模制作了自己的姓名印章。她說：“學(xué)校社團(tuán)活動(dòng)不僅讓我體會(huì)到了科學(xué)的魅力、鍛煉了動(dòng)手的能力、培養(yǎng)了競(jìng)技的意識(shí)，更讓我學(xué)到了許多道理。”

科創(chuàng)活動(dòng)正在龍崗區(qū)中小學(xué)校園遍地開花，龍崗區(qū)用科技周、科技節(jié)和科技月等豐富多彩的活動(dòng)形式，為學(xué)生打造充滿科技趣味的“快樂星球”。目前，龍崗區(qū)95%以上的公立學(xué)校都舉行了校園科技節(jié)活動(dòng)，參加科技活動(dòng)的中小學(xué)生達(dá)百萬(wàn)人次。學(xué)生們?cè)诮佑|科技、運(yùn)用科技的過程中愛上科技，大大激發(fā)了學(xué)習(xí)熱情，也培養(yǎng)了科學(xué)探索和創(chuàng)造能力。

《中國(guó)教育報(bào)》2023年05月15日第2版