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一、為什么要出臺深化行動方案

《普通高中課程方案》（2017年版，2020年修訂）、《義務(wù)教育課程方案》（2022年版）及各科課程標(biāo)準(zhǔn)全面實施，標(biāo)志著我國課程改革推進到新階段。然而，在新課程實施過程中，各地仍存在教育理念滯后、育人方式落后、片面應(yīng)試教育傾向，以及統(tǒng)籌指導(dǎo)力度不夠的情況，特別是在教學(xué)資源、教學(xué)評價、實驗教學(xué)、培訓(xùn)研修等支撐方面，相比預(yù)期還存在著較大的落差。為處理好統(tǒng)一規(guī)范管理與激發(fā)改革活力的關(guān)系，引導(dǎo)各地各校將育人藍(lán)圖轉(zhuǎn)化為自覺的改革行動，引導(dǎo)校長、教師將育人理念轉(zhuǎn)化為實際的教育教學(xué)行為，促進學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展，教育部近日又頒布了《基礎(chǔ)教育課程教學(xué)改革深化行動方案》（以下簡稱方案）。方案的發(fā)布標(biāo)志著基礎(chǔ)教育課程教學(xué)深化改革的啟動，這必將是中國教育發(fā)展的重要一步，它將促使基礎(chǔ)教育課程教學(xué)改革形成新氣象。

二、如何使深化行動方案落地

1.做好課程方案落地規(guī)劃。學(xué)校“一校一策”的課程規(guī)劃要著力做好三件事。一是校長要根據(jù)自身的辦學(xué)主張和校情，對學(xué)校內(nèi)部的優(yōu)勢、劣勢、外部的機會和挑戰(zhàn)做系統(tǒng)分析，提出課程實施的指導(dǎo)思想與目標(biāo)，從構(gòu)建課程體系、變革教學(xué)方式、豐富學(xué)習(xí)資源、開展校本教研等方面提出具體要求，制訂學(xué)校課程實施方案；二是學(xué)校各教研組要依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和教研組實際情況，根據(jù)學(xué)校課程實施方案，從學(xué)科出發(fā)制訂學(xué)科課程實施綱要；三是各學(xué)科備課組根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的具體要求，結(jié)合學(xué)情與教材對單元進行設(shè)計、優(yōu)化，制訂好單元學(xué)案或?qū)W歷案。

2.推進教學(xué)方式的變革。行動方案的落地取決于課堂教學(xué)方式。一要重塑理念。學(xué)校在推進新課程實施過程中，要倡導(dǎo)“讓學(xué)生學(xué)會像學(xué)科專家一樣思考”“讓教學(xué)成為師生協(xié)作，解決復(fù)雜問題”“做中學(xué)、用中學(xué)、創(chuàng)中學(xué)”；二要整體設(shè)計，從主題的確立、素養(yǎng)目標(biāo)的轉(zhuǎn)化、學(xué)科核心概念的凝煉、學(xué)科實踐的開展、表現(xiàn)性評價的實施、跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)的實施進行系統(tǒng)的路徑和策略探索，同時，對如何進行班級共同體建設(shè)、學(xué)習(xí)空間拓展和彈性課時制保障等措施也要細(xì)化；三要通過啟發(fā)式、互動式、探究式教學(xué)滿足學(xué)生多樣化的需求，引導(dǎo)學(xué)生主動思考、積極提問、自主探究；四要建立教學(xué)反思文化，用有效評價方式總結(jié)課程實施過程的經(jīng)驗與教訓(xùn)，不斷改進優(yōu)化，從而尋找到更適合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)方式。

3.加強科學(xué)類學(xué)科教學(xué)。如何克服當(dāng)下科學(xué)類學(xué)科教學(xué)中存在的通過“做題”掌握學(xué)科事實、熟練知識技能的普遍現(xiàn)象？主要有四條路徑可以考慮：一要從使命（要我做）中培養(yǎng)出興趣，進而發(fā)展為熱愛，形成個人追求（我要做）。二要讓課程適應(yīng)學(xué)生。在保證開齊開好必修課程的基礎(chǔ)上，注重適應(yīng)學(xué)生特長優(yōu)勢和發(fā)展需要，提供分層分類、豐富多樣的科學(xué)類選修課程。三要強化學(xué)科實踐（實驗教學(xué)）。即讓學(xué)生親身經(jīng)歷知識的產(chǎn)生與應(yīng)用過程，理解學(xué)科概念，發(fā)展學(xué)科思維，進而形成學(xué)科核心素養(yǎng)。四要著力培養(yǎng)學(xué)生的試錯力。試錯力是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的前提，科學(xué)實驗大多都要經(jīng)歷無數(shù)次失敗，沒有堅持很難有創(chuàng)新突破。

三、如何使深化行動落實得更好

1.增強使命感。我們要從黨和國家事業(yè)發(fā)展全局的高度，增強教書育人的使命感，關(guān)注并克服當(dāng)下課堂和學(xué)生學(xué)習(xí)的功利化現(xiàn)象，樹立起“為未來而教，為未知而學(xué)”信念。“為未來而教”要從“為思維而教”做起，培養(yǎng)學(xué)生面對真實情境，面對復(fù)雜問題的問題解決能力；“為未知而學(xué)”要從深度學(xué)習(xí)開始，努力促使學(xué)生從基本素養(yǎng)向核心素養(yǎng)深化，從認(rèn)知能力向社會情感能力拓展，從全面發(fā)展向適合每一個人的教育提升，成為擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時代新人。

2.創(chuàng)新賦能方式。新技術(shù)的進步持續(xù)改變著學(xué)習(xí)的價值、學(xué)習(xí)的方式，以及教育體系的組織方式，它也將賦能于教師使行動方案更有效地落地。一是有效挖掘數(shù)據(jù)，提升教師學(xué)科數(shù)據(jù)使用分析能力；二是充分利用各類資源，提高教師資源搜集和運用能力；三是保持新技術(shù)與課程標(biāo)準(zhǔn)的實施和推進的一致性，提高教師反思能力；四是加強培訓(xùn)，提高教師的多維度評價能力。通過數(shù)字賦能，促進數(shù)字技術(shù)手段的應(yīng)用，拓展學(xué)習(xí)渠道，豐富教學(xué)情境，及時反饋矯正，促進知識理解和素養(yǎng)發(fā)展。

3.建立合作文化。團隊合作是現(xiàn)代學(xué)校成功的關(guān)鍵之一，也是促使課程教學(xué)改革深化行動的關(guān)鍵要素。一要建立共同的目標(biāo)和價值觀，明確學(xué)校的愿景和目標(biāo)，以此為驅(qū)動力來實現(xiàn)共同的成功。二要抓校本教研的力量，立足課堂教學(xué)研究，使“課改”變成“改課”，提升課堂教學(xué)的有效性。三要建立持續(xù)的學(xué)習(xí)文化，幫助每位教師不斷提升自己的技能和知識水平，保持競爭力。（任學(xué)寶，浙江省教育廳教研室原主任，正高級教師）